Artigo compartilhado do BLOG DO ORLANDO TAMBOSI, de 12 de novembro de 2026
Quanto mais inteligência artificial, mais precisamos de filosofia
A facilidade com que uma informação chega até nós produz uma perigosa sensação de domínio intelectual que nem sempre corresponde a uma compreensão efetiva daquilo que recebemos. A newsletter de Dennys Xavier, recebida por e-mail:
Vivemos um momento sem paralelos da história humana.
Pela primeira vez, dispomos de instrumentos altamente tecnológicos capazes de produzir textos, elaborar argumentos, interpretar informações e resolver problemas intelectuais com uma velocidade que supera largamente nossas precárias capacidades humanas.
A inteligência artificial começa a ocupar espaços que, durante séculos, consideramos territórios sagrados do exercício da razão humana. Tudo isso é fascinante, por óbvio (um pouco amedrontador, mas fascinante!).
Mas existe alguma coisa nessa transformação que merece ser examinada com cuidado, especialmente por aqueles que ainda consideram a filosofia uma atividade indispensável à formação do espírito humano.
Pensemos juntos: quanto mais respostas conseguimos obter, maior parece ser a necessidade de compreender o significado das perguntas que fazemos. A facilidade com que uma informação chega até nós produz uma perigosa sensação de domínio intelectual que nem sempre corresponde a uma compreensão efetiva daquilo que recebemos.
Conhecer uma definição, repetir um argumento ou reproduzir uma explicação convincente são atividades que podem ocorrer sem que tenhamos examinado suficientemente os fundamentos do que estamos afirmando. Nas redes sociais, esse comportamento já está viralizado… nas escolas, o que é mais grave, idem.
E o conhecimento humano, quando reduzido à pura circulação de conteúdos, corre o risco de perder uma de suas características mais importantes: a capacidade de transformar aquele que conhece.
Os antigos gregos, sempre eles!, perceberam essa dificuldade muito antes de qualquer possibilidade de automatização do pensamento.
Sócrates, por exemplo, dedicou sua vida a interrogar pessoas que sustentavam opiniões bastante “seguras” sobre assuntos que não compreendiam tão bem quanto imaginavam. Seus interlocutores falavam sobre justiça, coragem, virtude e conhecimento com a naturalidade de quem domina conceitos familiares. Bastavam algumas perguntas, no entanto, para que surgissem contradições, imprecisões e dificuldades que a confiança inicial escondia.
A inteligência artificial, por seu turno, consegue oferecer respostas convincentes sobre praticamente qualquer tema, mas a qualidade de uma resposta continua dependendo de critérios que precisam ser compreendidos por quem a recebe.
Um argumento pode ser elegante, bem articulado, arrebatador e… falso.
Uma explicação pode ser clara e insuficiente. Uma afirmação pode reunir informações corretas e conduzir a conclusões equivocadas. A sofisticação da linguagem, por si mesma, nunca constituiu garantia de verdade, embora nossa disposição para confiar em discursos bem produzidos seja uma característica bastante conhecida da vida intelectual e política.
O desenvolvimento dessas tecnologias torna sobremaneira importante a formação de pessoas capazes de reconhecer a diferença entre compreender alguma coisa e simplesmente dispor de uma explicação sobre ela.
Essa diferença exige uma relação mais exigente com o conhecimento, uma disposição para examinar premissas, identificar dificuldades conceituais e reconhecer os limites das próprias convicções. Exige também alguma familiaridade com o esforço intelectual, uma experiência que pode tornar-se menos frequente quando toda dificuldade encontra uma “solução” disponível em poucos segundos.
Aprender envolve uma atividade pessoal, intransferível, que nenhuma ferramenta consegue realizar em nosso lugar.
Podemos receber explicações sobre a natureza da justiça, mas compreender suas implicações exige examinar situações concretas, considerar argumentos conflitantes e perceber como determinados princípios se relacionam com nossas escolhas.
Podemos solicitar uma exposição sobre a coragem e receber uma análise conceitualmente sofisticada, mas continuaremos responsáveis por compreender o significado dessa virtude quando as circunstâncias exigirem alguma decisão difícil. A distância entre o conhecimento apresentado e o conhecimento efetivamente assimilado permanece como uma questão central da formação humana.
A filosofia mantem relação singular com essa dificuldade; suas perguntas alcançam diretamente a vida daquele que as formula. Quando investigamos o significado da liberdade, estamos também examinando os limites de nossas ações e a natureza das responsabilidades que assumimos diante dos outros. Quando perguntamos o que é uma vida boa, colocamos em discussão nossos hábitos, nossas prioridades e os critérios pelos quais avaliamos o próprio sucesso. Quando refletimos sobre a verdade, precisamos considerar a qualidade das razões que sustentam nossas crenças, inclusive aquelas às quais estamos emocionalmente/visceralmente vinculados.
A inteligência artificial amplia de maneira extraordinária as possibilidades de acesso ao conhecimento, e seria intelectualmente estranho - talvez até meio patético - desprezar uma conquista dessa magnitude (como optar por fazer contas com lápis e papel em “resistência” às calculadoras… ou usar lenha por não aceitar o tal gás de cozinha).
Um estudante pode compreender melhor uma passagem difícil, um pesquisador pode identificar relações que escaparam à sua atenção, um leitor pode aproximar-se de tradições intelectuais que desconhecia. As possibilidades são imensas e continuarão crescendo.
Durante muito tempo, o esforço necessário para encontrar uma informação fazia parte da experiência de aprendizagem. Consultar diferentes obras, comparar interpretações, enfrentar dificuldades de leitura e reconstruir argumentos exigia uma participação intelectual que contribuía para a compreensão do assunto investigado. Como já sofri com isso… pelo cão!
Parte desse trabalho pode agora ser realizada por sistemas artificiais, com resultados impressionantes. Ganhamos tempo, ampliamos nosso alcance e encontramos novas possibilidades de investigação. Ao mesmo tempo, precisamos considerar o que acontece quando certas atividades intelectuais já não são mais exercitadas com a frequência necessária à sua conservação. Que músculos vão ficando flácidos nessa brincadeira?
Uma capacidade humana se desenvolve por meio de seu exercício, está dado. A argumentação melhora quando argumentamos, a leitura se aprofunda quando enfrentamos textos exigentes, tendemos a cozinhar melhor quando cozinhamos com frequência, ficamos mais rápidos no ato de correr… correndo!, e o julgamento se torna mais criterioso quando aprendemos a distinguir razões consistentes de afirmações apenas persuasivas.
O hábito… sempre ele! A disponibilidade permanente de respostas pode modificar esses hábitos, sobretudo quando a conveniência de receber uma solução pronta se torna mais atraente do que o esforço de construir uma compreensão própria.
Para Aristóteles, a téchne (arte/técnica), associada à capacidade racional de produzir, tem uma finalidade diferente daquela que caracteriza a phrónesis, a sabedoria prática relacionada à deliberação sobre a ação humana. Podemos desenvolver instrumentos eficientes e continuar enfrentando dificuldades para determinar quais finalidades merecem orientar seu emprego. A eficiência de uma solução depende de critérios que não se esgotam na própria eficiência, e a escolha desses critérios envolve concepções sobre o bem, a justiça e a vida humana… sempre subjetivas.
Uma tecnologia capaz de organizar informações médicas, por evocar outro exemplo, pode contribuir para decisões clínicas mais bem fundamentadas. Sua utilização continuará envolvendo questões sobre responsabilidade, prudência e respeito à pessoa. Sistemas capazes de analisar comportamentos coletivos podem oferecer instrumentos valiosos para compreender fenômenos sociais, mas também suscitam perguntas sobre privacidade, autonomia e limites legítimos do poder.
Essas questões todas, esse é o meu ponto aqui hoje, exigem reflexão filosófica porquanto envolvem decisões sobre o modo como desejamos organizar nossa convivência.
Também merece atenção a transformação de nossa relação com a linguagem.
A capacidade de formular pensamentos por meio de palavras constitui uma dimensão importante da atividade racional. Escrever exige muito de todos nós. Quem procura explicar uma ideia descobre, durante a tentativa, aspectos que ainda não havia considerado. A escrita participa da formação ativa do pensamento; ela nos obriga a conferir alguma ordem àquilo que pretendemos comunicar. Quando transferimos integralmente essa atividade para sistemas artificiais, podemos receber um texto excelente sem experimentar o percurso intelectual que teria sido necessário para produzi-lo. Isso não significa que toda utilização de inteligência artificial na escrita represente uma perda formativa. A colaboração com essas ferramentas pode enriquecer o processo criativo, oferecer alternativas e permitir que determinadas dificuldades sejam examinadas por caminhos diferentes. A questão está na relação que estabelecemos com aquilo que recebemos e na disposição de conservar uma participação intelectual efetiva no processo.
Uma pessoa pode produzir dezenas de páginas sobre determinado assunto e continuar incapaz de defender os argumentos que aparecem nelas (isso tem se tornado ridiculamente comum). Pode adquirir uma aparência de erudição que não corresponde à formação intelectual necessária para sustentar posições. A possibilidade de dissociação entre produção discursiva e compreensão pessoal merece ser considerada, sobretudo em ambientes educacionais nos quais o resultado apresentado recebe mais atenção do que o processo de aprendizagem.
A filosofia tem uma contribuição importante nesse cenário. Ela exige uma relação particular com as razões que sustentam nossas afirmações. O filósofo precisa estar disposto a responder por aquilo que diz, dar a “razão de ser” do que afirma, reconhecer as consequências de suas premissas e aceitar a possibilidade de que seus argumentos sejam examinados criticamente. Essa disposição pertence a uma tradição intelectual que atribui valor à investigação racional e à autonomia do julgamento.
Isso não deve morrer!
A autonomia intelectual, entretanto, exige formação séria. Ninguém se torna independente apenas por declarar que deseja pensar por conta própria (disso há muito nos botecos de esquina).
Nossa atenção deve ser redobrada.
Sistemas capazes de produzir conteúdos persuasivos em grande escala modificam a natureza da circulação de ideias e criam novas dificuldades para a identificação de informações confiáveis. A facilidade de gerar discursos convincentes, então, amplia a importância de uma educação orientada ao exame crítico dos argumentos.
Precisaremos reconhecer com maior precisão a diferença entre evidência e afirmação, entre coerência aparente e consistência lógica. Isso é decisivo.
Estamos a tratar de algo que se desdobra também numa questão moral.
O exercício da razão exige disposições de caráter: honestidade intelectual, disposição para reconhecer erros, capacidade de conviver com a discordância, de mudar diante de novas evidências, em suma. O desejo de vencer uma discussão, cuidado!, pode permanecer mais forte do que o interesse em compreender o assunto discutido, independentemente da quantidade de informações disponíveis. Assim, estamos condenados em definitivo.
Podemos agora imaginar uma geração que crescerá acompanhada por sistemas capazes de responder a perguntas desde os primeiros anos de vida. Sua formação, contudo, precisará incluir experiências que as ensinem a lidar com a dúvida, a frustração intelectual e a necessidade de construir argumentos próprios. Um baita desafio…
O contato com a filosofia ultrapassa o mero acúmulo de informações e deve ganhar protagonismo se não quisermos nos reduzir à condição de autômatos. O que torna uma ação justa? Qual é a relação entre liberdade e responsabilidade? Em que consiste uma existência digna? Quais são os limites morais da autoridade? Como distinguir uma convicção racional de uma crença sustentada apenas pelo costume? Essas perguntas estão postas em séculos de investigação e continuam exigindo reflexão, mesmo quando conseguimos reunir em poucos segundos inúmeras respostas formuladas ao longo da história.
A leitura dos filósofos antigos oferece uma experiência particularmente rica nesse sentido.
Seus textos nos aproximam de formas de pensamento que nasceram em circunstâncias muito diferentes das nossas, mas que continuam capazes de interrogar aspectos atemporais da existência humana. O encontro articulado com essas obras exige algum afastamento de nossas referências habituais e nos obriga a reconhecer que os conceitos com os quais interpretamos a realidade têm uma… história.
A própria familiaridade com palavras como verdade, justiça, liberdade e virtude pode esconder dificuldades que a investigação filosófica ajuda a revelar.
Numa época em que todos correm para algum lugar desconhecido, dedicar tempo à leitura de um diálogo filosófico pode parecer uma escolha estranha.
No entanto, quanto maior nossa capacidade de compreender argumentos, melhores serão as condições para avaliar aquilo que os sistemas apresentam.
A própria inteligência artificial transforma-se em recurso importante para o ensino da filosofia (lá no Instituto Sociedade da Lanterna usamos IA como reforço do conteúdo anteriormente apreendido). Podemos utilizá-la para comparar interpretações, esclarecer dificuldades linguísticas, reconstruir argumentos e explorar relações entre diferentes tradições intelectuais. Um estudante interessado em compreender determinada passagem poderá receber explicações adaptadas às suas dificuldades e encontrar novos caminhos de investigação. É belíssimo! Essas possibilidades merecem ser exploradas com entusiasmo e responsabilidade.
O que me preocupa é a possibilidade de confundirmos o aumento de nossas capacidades instrumentais com um desenvolvimento equivalente de nossa formação intelectual. Uma coisa nada tem a ver com a outra!
Estamos participando de uma transformação que alcançará/alcança a educação, a ciência, o trabalho, a cultura e inúmeras dimensões da convivência humana. Seria estranho que uma civilização dedicada ao conhecimento recebesse com indiferença instrumentos capazes de ampliar suas possibilidades intelectuais. Mas o reconhecimento dessas conquistas deve ser acompanhado de um investimento ainda maior na formação das pessoas que as utilizarão.
A antiga expressão grega philosophia, amor à sabedoria, conserva nesse contexto uma força imorredoura: amar a sabedoria envolve reconhecer que o conhecimento exige uma disposição contínua para aprender, examinar e reconsiderar.
Talvez Sócrates encontrasse nessa situação motivos suficientes para continuar suas conversas pelas ruas de Atenas. Imagino que se interessaria pelas capacidades dessas novas máquinas, examinaria suas respostas e procuraria compreender os princípios que orientam seu funcionamento. Depois de algum tempo, provavelmente voltaria sua atenção para as pessoas que as utilizam, interessado em descobrir o que elas entendem por inteligência, conhecimento, sabedoria, prosperidade, eficiência.
Uma conversa sem tempo para acabar, como deve ser. E não tenho certeza de que sairíamos dela tão seguros quanto entramos.
Texto e imagem reproduzidos do blog: otambosi blogspot com


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